近日，深圳市人民网投诉/求助板块上的一则家长留言，将深圳龙岗区某小学二年级英语教学安排推上了舆论的风口浪尖，引发了公众对小学英语教育的广泛热议。
这位家长反映，该校二年级每周仅安排1节英语课，而同年级其他学校普遍有3节，差距明显。不仅如此，该校三至四年级每周英语课时达4节，二年级的课时量与之相比也大幅减少。在与同为语言类学科的语文课时对比上，差距更为突出，语文每周有7节。家长还指出，该校英语老师代课情况较为杂乱，这无疑给英语教学的连贯性和稳定性带来了挑战。
除了课时问题，家长还对学校的教学管理提出了质疑。学校取消了孩子英语随堂练习的知能教辅资料，并禁止学生将其带入学校。家长认为，这一举措是学校将本应承担的教学巩固责任转嫁给了家庭，是一种消极的做法。
基于上述问题，家长强烈呼吁学校将二年级每周英语课增至3节以上。若因师资不足导致课时受限，希望学校能根据实际需求增配英语老师，以确保孩子能接受更充分的英语教育。
9月8日，龙岗区针对此事作出了详细回应。从教育政策依据来看，国家义务教育课程方案明确规定，小学三年级起才正式开设英语课程。龙岗区结合一二年级英语教材《英语口语交际》的教学要求，经过充分调研和论证，拟定了《龙岗区义务教育课程计划指导表》（试行版），建议小学一二年级可开设以听说为主的英语地方课程，每周1课时；三至六年级每周3课时。该小学给二年级安排每周1节英语课，完全符合这一规定。
同时，《深圳市义务教育阶段课程实施方案（2025年版）》课程计划总体要求指出，学校可在保证周课时总时长不变的情况下，自主确定各科目周课时数和每节课的具体时长，也可根据学科特点、课程实施需要开设长短课、大小课，还鼓励学校根据一二年级学生身心发展特点适当调整课时时长。因此，不同学校在一、二年级英语课时安排上存在差异是合理的。
对于家长提及的语文、英语教师工作分工问题，龙岗区表示，《广东省中小学教师职称评审办法》和《广东省中小学教师职称评价标准条件》对教师工作量有统一要求。同时，《深圳市义务教育阶段课程实施方案（2025年版）》对语文、外语学科一至九年级总课时数比例也有规定，语文占20%-22%，外语占6%-8%，所以学校根据教学需要对教师进行合理分工是符合规定的。
关于家长质疑的一二年级教辅问题，龙岗区解释称，为贯彻“双减”政策，推进中小学教辅材料进校园规范管理，切实减轻学生课业负担和家长经济负担，近期广东省教育厅印发通知，严格执行“一科一辅”要求。由于小学一、二年级不布置书面家庭作业，各学科配套教材中的课后练习已能满足学生巩固需求，所以没必要使用教辅材料，学校禁止二年级学生将教辅带入校园是合规的，并非老师推卸教学责任。
从教育部门对小学英语课程设置的要求来看，国家层面将小学英语正式开课年级定在三年级，是综合多方面因素考虑的。从学生身心发展角度而言，一年级学生刚完成幼、小衔接，既要学习汉语拼音，又接触英文字母，同一字母两种读法对于以形象思维为主的低年级学生来说容易混淆。从教育资源角度出发，在不少地区师资不具备的情况下，强制推行全国小学一年级开设英语课，可能会产生教学低质、低效等问题。像龙岗区给出的指导意见，一二年级以听说为主开设每周1课时的英语地方课程，也是为了在有限资源下，让学生初步接触英语，培养语感，为三年级正式学习英语打基础。
此事件深刻反映出当下家长的教育焦虑与教育内卷的现状。家长们普遍担心孩子在教育竞争中落后，看到其他学校同年级英语课时更多，就害怕自己孩子输在起跑线上，这种焦虑促使家长不断追求更多的教育资源，为孩子争取所谓的优势。
在教育内卷的大环境下，家长们往往将孩子的学业成绩和未来发展紧密挂钩，认为多学多练就能提升竞争力，所以对学校教学安排的细微差异都格外敏感。
该事件在网络上引发了网友们的广泛关注。不少网友理解家长的焦虑，认为在竞争激烈的教育环境下，家长为孩子的未来担忧是人之常情。但也有网友指出，家长应理性看待学校的课程安排，教育部门的规定是综合考量的结果，学校也在规定框架内进行教学安排，而且过度增加英语课时未必就能提升孩子英语能力，还可能加重孩子负担。还有网友建议家长关注孩子全面发展，培养兴趣爱好，而不是只聚焦于学科课时的多少。
要缓解家长的这种焦虑，家长自身需要调整心态，明确教育目标是培养全面发展的孩子，而不是单纯追求学科成绩。可以多关注孩子的兴趣爱好和身心健康，营造积极的家庭氛围。比如，家长可以与孩子一起阅读英语绘本、观看英语动画，在轻松的家庭环境中培养孩子英语学习兴趣，而不是只依赖学校课时。
学校方面，应加强与家长的沟通，定期举办家长会或教育讲座，向家长解释课程设置的依据和教学计划，让家长了解学校在保障教学质量方面所做的努力，增进家长对学校教学安排的理解和信任。同时，学校要不断优化教学资源配置，在现有师资条件下，合理安排英语教学，提高教学效率。
教育部门也应持续完善教育政策解读机制，通过多种渠道向家长宣传政策背后的考量，减少家长因信息不对称产生的焦虑，共同营造一个健康、理性的教育生态环境。
