近日，长郡中学一名曾经的尖子生小凯，因沉迷手机导致高考成绩大幅滑坡，引发了广泛关注。这位昔日被誉为“清北之星”的学生，高考仅取得了575分，远未达到家人的期望，随后遭遇了家庭的严厉制裁。
小凯曾是物理学科的佼佼者，荣誉满载，前途光明。然而，进入高中后，手机逐渐成为他生活中的“绊脚石”。从早自习的厕所偷玩到晚自习的心不在焉，再到深夜被窝里的视频狂欢，小凯的学习状态一落千丈。尽管老师和父母多次警告，他依然沉迷于虚拟世界，无法自拔。父母尝试了多种方法，包括没收手机、校外陪读等，却未能奏效，反而让小凯更加叛逆。
此事迅速在网络上发酵，引发了网友的热议。有人认为父母的做法过于绝情，可能会将孩子逼入绝境；也有人认为小凯缺乏自我反省，父母的行为可以理解。更有观点认为，父母期望孩子改正恶习，但小凯未能深刻反思，这才是矛盾的根源。随着智能手机的普及，如何平衡其使用与学业发展，成为许多家庭面临的共同难题。
心理学家指出，青少年沉迷手机往往源于更深层的心理需求，如逃避学业压力或寻求社交认同。小凯深夜在被窝里刷视频，或许正是在试图填补内心的空虚。而父母采取的“物理隔离”手段，忽视了孩子的情感需求，反而增强了手机的吸引力。当父母将“985”作为爱的条件时，无形中扭曲了亲子关系，将其变成了一场成绩交易。
小凯的案例不仅揭示了手机对青少年的巨大危害，更暴露出家庭教育中存在的问题。父母的干预方式为何适得其反？是否过于简单粗暴，未能真正走进孩子的内心？而小凯在面对父母的期望时，又为何不能自我觉醒，克制对手机的沉迷？这些问题背后，既有教育方法的缺失，也有亲子沟通的断层，值得社会各界深思。
