在广州市执信中学天河校区内，一场别开生面的生物学科教研活动近日举行，吸引了众多师生的关注。活动特别邀请了人民教育出版社原副总编辑赵占良教授，他与现场的师生进行了深入的互动交流，解答了关于生物教材编写和教学的一系列疑问。
活动现场，赵占良教授走进了高二年级的生物课堂，面对自己编写的教材被学生们日日研读，他深感欣慰。学生们也异常兴奋，纷纷向这位教材主编抛出了自己心中的疑惑。
针对学生们提出的“教材编写过程中的主要困难”，赵占良教授分享了自己的见解。他强调，教材编写是一项复杂的系统工程，需要综合考虑学术严谨性、学生的接受能力以及教学实际等多方面的因素。以高中生物教材为例，如何在确保内容科学准确的同时，让中学生能够轻松理解，是编写过程中面临的一大挑战。为此，编写团队进行了大量的讨论和修改，力求在学术语言与通俗化之间找到最佳的平衡点。
赵占良教授还解释了生物教材中每章节首页设置诗歌的深意。他表示，这些诗歌和精美的图片不仅是为了美化版面，更是为了激发学生的学习兴趣和动力。这些诗歌大致可以分为两类：一类展现生物界的生命之美，另一类则传递生物学的科学之美。通过这样的设计，学生们在学习生物知识的同时，也能感受到生命的奇妙与科学的魅力。
对于教材中每章节末尾的“与生物学有关的职业”板块，赵占良教授也给出了详细的解答。他指出，这一板块的设计初衷是希望学生们能够更多地了解生物科学和技术在社会中的广泛应用，从而引导他们发现自己未来可能从事的职业方向。通过这一板块的学习，学生们可以更加清晰地认识到学习生物学的职业前景和实际应用价值。
在活动的互动环节，广州市的十个名师工作室成员也抓住机会，向赵占良教授请教了教学中的疑惑。其中，关于人教版生物教材五个模块间的整体性和系统性问题，赵占良教授给出了详尽的解答。他强调，这五个模块既相对独立又相互联系，共同构成了高中生物课程的完整体系。通过不同模块的学习，学生们可以从不同层面去认识生命系统，从而更加全面、深入地理解生物学的奥秘。
对于教师们普遍关心的概念教学问题，赵占良教授也提出了自己的建议。他认为，鼓励学生通过亲自参与观察实验来获取一手证据是理解科学概念的有效途径之一。同时，还可以充分利用教材中的科学史材料、事实性资料以及日常生活中的实例来辅助教学。通过这些多元化的途径，学生们可以更加深入地理解科学概念，并在此过程中发展思维能力和提升核心素养。
活动结束后，赵占良教授还参观了执信中学的生命科学馆。这座科学馆以万千生态为展示主题，通过动态影片、静态图文、立体标本等多种形式全方位再现了宇宙漫长生命史的发展脉络。赵占良教授对科学馆的藏品和教学情况给予了高度评价，认为它有力地助力了教学效果的提升，为学生们提供了更加生动有效的学习场景和资源。
